Pedagogía de los valores (página 2)

En una situación democrática es compatible
con los valores del pluralismo y la libertad de pensamiento, ya
que la escuela no cumpliría su rol en la
prosecución de objetivos democráticos que ayuden a
los alumnos a adquirir el conocimiento y capacidad apropiados,
para aprender a respetar su herencia pluralista y a valorar
diferencias individuales y de grupo. Reforzando este
planteamiento otros autores, señalan que los maestros son
importantísimos en la transmisión de valores, sin
importar la materia que enseñen, ya que estos deben ayudar
a los alumnos a enfrentarse con los diferentes conflictos de
valores que se presentan en sociedades que evolucionan no solo en
ciencia y tecnología, sino también en sus sistemas
de valores (Stewart, 1975).

En definitiva para Hersh y otros autores (1988), el rol
del maestro es asegurar y promover estrategias en el salón
de clases que estimulen al alumno a resolver conflictos morales.
Para ellos la dimensión moral esta implicada en el proceso
como en el contenido de la escolarización, ya que los
maestros y alumnos encuentran valores y cuestiones morales
constantemente y, sin embargo, los temas a menudo están
ocultos y no se perciben como preocupaciones importantes porque
los maestros sienten que les faltan las aptitudes necesarias para
ayudar a sus alumnos a adoptar valores y desarrollar perspectivas
morales más adecuadas.

Según Grimes (1974), el maestro antes de tomar
una postura de cómo enseñar educación moral
a sus alumnos, debe reflexionar sobre las características
de desarrollo del grupo concreto de adolescentes con los que este
trabajando, ya que estos mayormente poseen un nivel convencional
de razonamiento moral elevado a la hora de resolver un problema
ético. En definitiva Grimes sugiere que los maestros
necesitan saber que constituye un asunto moral importante para
sus alumnos.

Otros autores como Hersh y otros (1988), consideran que
el maestro debe iniciar las condiciones a través del
dialogo, para así poder enseñar valores morales a
sus alumnos, pero esta responsabilidad no supone que el maestro
sea el centro y la fuerza controladora de la educación
moral en la clase. Mas bien los maestros deben entrar a clases
con conocimientos pedagógicos deliberativos y
sistemáticos, para así puedan actuar como
catalizadores, para que la interacción social que lleva al
desarrollo pueda tener lugar. Otra función importante del
maestro, según Hersh y otros autores, es estimular la
capacidad de los alumnos a adoptar el punto de vista del otro,
esto es asumir el rol.

Es el educador quien posibilita el desarrollo de
relaciones de respeto con los alumnos; quien promueve la
creación de comunidades de aprendizaje bajo un ambiente
placentero y liberador; quien promueve cambios de actitudes y
creencias; quien propicia modificación en los aspectos
inadecuados de la personalidad. Quien crea un clima de
aceptación y confianza y que coloque al educando en un
plano, ni superior, ni inferior, sino individual y diferente a
los demás. En fin, es el docente quien tiene capacidad y
poder para transformar la sociedad en otra más
humana.

Según los humanistas, el docente debe motivar el
aprendizaje en el aula desde las vivencias y experiencias del
alumno. Los avances serán positivos, en la medida en que
el currículo sea orientado hacia el desarrollo de la
responsabilidad, solidaridad, honestidad, toma de conciencia de
los procesos sociales, es decir, hacia los valores éticos,
morales y de promoción de la autorrealización del
educando.

EDUCACIÓN EN VALORES

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Autor:

Mstro. Ramón Fco. Gómez
C.